Při přijímání informací smysly předávají některé z nich do pracovní paměti, zatímco některé jsou ignorovány (nemůžete vnímat každý detail ve svém zorném poli!).
Vaše pracovní paměť si může informace zopakovat, aby byly jasné (nebo ne), a pak jsou zpracovány (nebo zakódovány) do dlouhodobé paměti. Totéž platí i obráceně, když si vybavujete informace, které chcete použít.
Vaše pracovní paměť funguje jako strážce, protože usilovně filtruje všechny přijaté informace a rozhoduje, které si ponechá.
Naneštěstí pracovní paměť není tak velká (někteří lidé říkají, že je jako paměť RAM v počítači, zatímco dlouhodobá paměť je jako pevný disk). Pracovní paměť se tedy může náhle stát úzkým hrdlem, když narazí na svůj limit zpracování.
Když se naši žáci učí v hodinách, existuje několik způsobů, jak můžeme jejich pracovní paměť přetížit. Podívejme se na různé způsoby, jak k tomu může dojít.
Typy kognitivní zátěže
Sweller poznamenal, že typy kognitivní zátěže se dělí na tři široké typy.
Vnitřní kognitivní zátěž
Vnitřní kognitivní zátěž znamená, jak složité je téma nebo úkol. Kalkul je vnitřně složitější než prosté sčítání a většina by se shodla na tom, že přítomný čas prostý je snadněji uchopitelný než třetí kondicionál. Vnitřní zátěž je u těchto úloh vyšší, protože je složitější.
Vnější kognitivní zátěž
Představte si vnější kognitivní zátěž jako informace navíc, které odvádějí pozornost od klíčové informace, kterou chcete sdělit. Příliš mnoho informací, příliš matoucích nebo zbytečných informací.
Ve třídě to vidíme jako příliš složité nebo špatně navržené materiály nebo hlučné prostředí (nebo dokonce příliš složité pokyny učitele).
Germánní kognitivní zátěž
Germánní kognitivní zátěž se zabývá tím, jak snadné je pro studenty propojit své stávající znalosti s dodatečnými informacemi. Je to součást zpracování, které probíhá, když mozek kóduje informace do dlouhodobé paměti.
5 zásad pro snížení kognitivní zátěže ve třídě
Richard E. Meyer je rozpracoval v článku z roku 2002. Pamatujte na ně při plánování výuky i ve třídě!”
Zásada koherence
Snižte množství informací jen na nezbytně nutnou míru. Udržujte věci jednoduché a jasné a zaměřte se na přehlednost před stylem.
Tato zásada se obvykle vztahuje na dvě klíčové oblasti v hodině:
– Materiály (pokud je to možné!). Nepište zbytečné pokyny. Dbejte na to, aby obrázky byly jasné a jednoznačné.
– Mluvení učitele (např. dávání pokynů). Odstupňujte svůj jazyk podle jejich úrovně. Nezahlcujte studenty příliš mnoha informacemi, když mluvíte. Když jim položíte otázku, nechte jim prostor k přemýšlení.
Top tip: Diferenciace je klíčovou strategií při zvládání vnitřní kognitivní zátěže ve třídě.
Signalizační princip
Důležité informace nějak zvýrazněte. Upozorněte na ni. Platí pro mluvené i psané informace.
Top tip: Když mluvíte, změňte tempo. Dělejte dramatické pauzy. Ať už děláte cokoli, nemluvte stále monotónně.
Zásada nadbytečnosti
Klasickým příkladem je čtení informací z obrazovky.
Ačkoli může být nutné prezentovat studentům informace v různých formátech, dělejte to proto, že by je mohli potřebovat, ne kvůli lenosti učitele.
Top tip: Neopakujte stále pokyny, když už je studenti “chápou”. Totéž platí pro jazykové body, které již zvládli.
Prostorová souvislost
Ukazujte věci, které spolu souvisejí, blízko sebe (nebo alespoň ukažte, že spolu souvisejí).
U materiálů, pokud popisujete schéma, se snažte nepřidávat popisek tři stránky za obrázek. Ujistěte se, že související položky jsou blízko sebe.
Top tip: používejte zdravý rozum, pokud jde o spojování položek a jejich významů blízko sebe!
Souvislost časová
Stejné jako (4), ale s časem místo prostoru. Propojujte tedy související pojmy těsně vedle sebe, aniž byste mezi nimi nechávali velké časové mezery. V konverzaci byste přece najednou bez varování nepřeskočili na téma staré 10 minut a neočekávali, že to studenti pochopí!
Top tip: při prezentaci jazyka studentům je lepší prezentovat propojené položky (tj. obrázek předmětu a název tohoto předmětu) společně, a to co nejdříve.
U časových i prostorových aspektů pomáhá prezentovat jazyk v souvislostech. To fantasticky pomáhá při zárodečné kognitivní zátěži, protože to automaticky spojuje informace s relativní situací.
Závěrečná rada
Nedělejte věci příliš jednoduché!”
Viděl jsem učitele, kteří zašli do extrému a dělali věci tak jednoduché, že to ovlivnilo srozumitelnost. Příliš jednoduché materiály se stávají těžko srozumitelnými, protože jsou nejednoznačné. Příliš zjednodušený mluvený jazyk se může stát gramaticky nesprávným nebo může být špatným jazykovým modelem.
Klíčem k úspěchu je umírněnost!