Social perspective-taking (SPT), la compétence sociocognitive consistant à déduire, considérer et évaluer les perspectives des autres, est essentielle pour permettre aux élèves de s’engager non seulement avec les autres dans les interactions sociales, mais aussi avec de nombreux matériaux et activités académiques. Cependant, en raison de la complexité des conceptualisations de la SPT, ainsi que des défis posés par sa mesure, peu de recherches ont examiné le rôle de la SPT dans l’apprentissage des élèves. En utilisant une nouvelle mesure, l’Assessment of Social Perspective-taking Performance (ASPP), cet article présente des preuves que la SPT peut être conceptualisée comme un ensemble de compétences performatives développementales mesurables pertinentes pour l’apprentissage en classe au début de l’adolescence : articulation des croyances/intentions des acteurs et positionnement des acteurs dans leurs contextes sociaux. L’examen de ses propriétés psychométriques prouve que l’ASPP peut évaluer avec précision la performance des élèves en SPT pour différents niveaux de ces compétences. Enfin, nous trouvons des associations positives de la SPT avec l’engagement scolaire et les résultats aux tests standardisés.