Comment aborder les évaluations des étudiants

Dans quels domaines devriez-vous demander aux étudiants d’évaluer votre cours ? La réponse générale est la suivante : sur quels domaines souhaitez-vous obtenir un retour des étudiants ? Y a-t-il une partie spécifique de votre cours dont vous voulez savoir si elle a été efficace pour l’apprentissage des étudiants ? Avez-vous ajouté un nouvel élément à votre cours et voulez-vous savoir s’il a été utile aux étudiants ? Y avait-il une section particulièrement difficile de votre cours pour laquelle vous n’étiez pas sûr de la réaction des étudiants ?

La section personnalisée de l’enquête OSS vous permet de creuser des parties spécifiques de votre cours qui sont uniques à votre cours et sur lesquelles vous voulez en savoir plus. Nous vous suggérons donc d’être aussi précis que possible dans la rédaction de vos questions : par exemple, PAS “Les devoirs en série de problèmes ont été utiles”, mais “Les devoirs en série de problèmes ont été utiles pour me préparer à mon examen final.” Les exemples proposés ci-dessous sont issus du UC Berkeley the Center for Teaching and Learning, tandis que les questions sur l’inclusion et l’équité proviennent de l’Université d’Arizona.

Échelle

Nous suggérons de conserver la même échelle que celle utilisée dans les questions standard de l’enquête OSS : Fortement d’accord à Fortement en désaccord.

Questions ouvertes

Nous suggérons qu’au moins une des questions ouvertes se rapporte à une des questions de l’échelle. Cela donne aux élèves l’occasion de fournir un contexte détaillé pour leurs réponses aux questions d’échelle précédentes. Essayez de formuler ces questions pour encourager une réponse proactive positive de la part des étudiants : par exemple, PAS ” Qu’est-ce qui vous a déplu dans les cours magistraux ? “, mais ” Quelle est une chose que vous changeriez dans les activités d’apprentissage de ce cours ? “

Faciliter l’inclusion et l’équité

• L’instructeur a encouragé l’inclusion de diverses perspectives.
• L’instructeur a traité tous les étudiants de manière équitable.
• L’instructeur a été inclusif de divers groupes.
• L’instructeur considérait les différences culturelles et personnelles comme des atouts.
• L’instructeur acceptait les points de vue autres que les siens comme valides.
• L’instructeur était sensible aux questions de diversité rencontrées pendant le cours.

Rétroaction sur les devoirs et la performance

• L’instructeur fournissait une rétroaction claire et significative sur les devoirs/projets/travaux de groupe.
• L’instructeur a fourni des conseils utiles sur mes progrès/travaux.
• L’instructeur a clairement articulé les normes de performance.

Encourager la participation/discussion des étudiants

• L’instructeur a engagé la classe dans des discussions productives.
• L’instructeur a bien dirigé les discussions.
• L’instructeur a encouragé les contributions des étudiants.
• L’instructeur a fourni des occasions de participation à la classe.
• L’instructeur a encouragé l’engagement critique avec le matériel.
• L’instructeur a encouragé les questions et la participation des étudiants.

Questions spécifiques au cours

• Les devoirs et les conférences du cours se sont utilement complétés.
• Les lectures assignées m’ont aidé à comprendre le matériel du cours.
• Le cours a fourni un équilibre approprié entre l’instruction et la pratique.
• Les instructions du cours (y compris, les manuels, les documents à distribuer, etc.) étaient claires.
• La composante laboratoire a complété ma compréhension des cours magistraux.
• L’instructeur a présenté le matériel du cours d’une manière claire qui a facilité la compréhension.
• La charge de travail et les exigences du cours étaient appropriées pour le niveau du cours.
• Les activités d’apprentissage du cours (discussions en petits groupes, discussions en paires, présentations, etc.) ont facilité ma compréhension des cours magistraux.

Développement des compétences & Application

• Le cours a développé ma capacité à interagir avec divers groupes de personnes.
• Le cours a fourni des conseils sur la façon de devenir un professionnel compétent.
• Le cours a développé ma capacité à lire et à penser de façon critique.
• Le cours m’a aidé à améliorer mon écriture.
• Le cours a développé ma capacité à fournir des critiques constructives aux autres.
• Le cours m’a aidé à progresser dans mon acquisition de la langue.
• Le cours m’a aidé à comprendre les questions éthiques impliquées.
• Le cours a développé mes compétences en communication/présentation.
• Le cours a développé ma capacité à appliquer la théorie à la pratique.
• Le cours a fourni l’occasion de pratiquer les compétences requises dans le cours.
• Le cours m’a permis de synthétiser les connaissances et les compétences fondamentales.
• Le cours a amélioré ma capacité à résoudre des problèmes.
• Le cours a développé ma capacité à réfléchir de manière critique sur le sujet.

Questions ouvertes

• Comment les activités d’apprentissage (discussions en petits groupes/discussions en paires/présentations/laboratoire/discussion en ligne sur Canvas) ont-elles contribué à votre apprentissage ?
• Quelle est la chose que vous changeriez dans les activités d’apprentissage (discussions en petits groupes/discussions en paires/présentations/lab) de ce cours ?
• Comment l’instructeur pourrait-il mieux encourager les discussions/participations/interactions ?
• Quelle lecture/vidéo a été la plus utile pour votre apprentissage et pourquoi ?
• Quels devoirs/activités d’apprentissage ont été les plus utiles pour votre apprentissage et pourquoi ?
• Dans quelle mesure l’instructeur a-t-il réussi à créer un environnement inclusif et propice à l’apprentissage ?
• Quels sont les trois éléments spécifiques du cours qui ont le plus facilité votre apprentissage ?
• Quels sont les trois éléments spécifiques de l’instructeur qui ont particulièrement soutenu votre apprentissage ?
• Quel sujet a été le plus difficile pour vous à apprendre et pourquoi ?
• Quelle partie du cours a été la plus difficile pour vous à apprendre et pourquoi ?

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