A jó osztálytermi vezetés alapja, hogy átgondolt osztálytermi eljárásokkal rendelkezzünk, amelyeket mind te, mind a diákok tudnak végrehajtani anélkül, hogy gondolkodnának rajtuk. Ha olyan osztálytermi eljárásokkal rendelkezel, amelyeket a diákjaid már belsővé tettek, akkor sokkal könnyebbé és élvezetesebbé válik a tanításod.

Mi az osztálytermi eljárás?

A osztálytermi eljárások azok a rutinok és tevékenységek az osztályteremben, amelyeket te és a diákjaid napi vagy heti rendszerességgel végeznek.

Az osztálytermi eljárások egyértelmű felvázolása segít abban, hogy közölje az elvárásokat a diákokkal, és zökkenőmentessé tegye a tanévet!

Az eljárások vs. szabályok

Valószínűleg vannak osztálytermi szabályai a diákoknak. A szabályok és az eljárások egyaránt hozzájárulnak a hatékony osztálytermi irányításhoz.

Az osztálytermi szabályok megmondják a diákoknak, hogy mit tehetnek és mit nem.

Az eljárások megmutatják nekik, hogyan kell tenniük valamit, és közlik velük az elvárásaidat.

Hogyan találd ki a saját osztálytermi eljárásaidat

A legjobb módja annak, hogy kitaláld, milyen osztálytermi eljárásokra lesz szükséged az osztályodban, ha ötletbörzét tartasz és felsorolod őket. Állítson be egy időzítőt 10 percre. Ülj le egy üres papírral és egy ceruzával.

Menjen végig egy átlagos napon az osztályteremben, és sorolja fel az összes dolgot, amit a diákok a nap folyamán csinálnak. Bővítsd ki ezt egy hétre. Sorolj fel olyan dolgokat, amelyeket a tanulók hetente 1-2 alkalommal csinálnak.

Tíz perc után tartson szünetet, menjen el sétálni, vagy csináljon valami mást. Szünet után térj vissza a listádhoz, és jegyezz fel minden mást, ami eszedbe jutott.

Az alábbiakban találsz egy listát, amivel elkezdheted!

Mikor kell tanítani és felülvizsgálni az osztálytermi eljárásokat?

Az év elején fordítson elég sok időt az osztálytermi eljárásokra. Mindegyiket modellezze. Mutassa be, hogy mi a rossz módja a végrehajtásuknak. Ezután mutassa be, hogyan kell helyesen csinálni őket. Gyakorolja őket újra és újra. Dicsérje meg azokat a tanulókat, akiket látja, hogy pontosan végzik az eljárásokat.

Ahogy az iskolába való visszatérés szezonja lecseng, egyre kevesebb időt fogsz az osztálytermi eljárásokra fordítani, mert a tanulók internalizálták az általad bevezetett rendszereket. Most már a tartalom tanítására fordíthatja a figyelmét az eljárásokkal szemben.

Az osztálytermi eljárásokat azonban egész évben felül kell majd vizsgálnia. Mikor lehet szükség arra, hogy felülvizsgálja őket? Nos, amikor a dolgok nem úgy működnek, ahogy szeretné, hogy működjenek.

A tanulóknak valószínűleg szükségük lesz az osztálytermi eljárások felülvizsgálatára és emlékeztetőjére egy hosszabb szünet után. Szükségük lehet emlékeztetőre és gyors felülvizsgálatra egy helyettesítő tanárral töltött néhány nap után.

Az év másik olyan időszaka, amikor több időt szoktam fordítani az eljárások felülvizsgálatára, a tavasz, amikor a diákok már nagyon jól érzik magukat az osztályteremben, és tesztelik a határokat. Már majdnem a tanév végén járnak, idősebbek, bölcsebbek és ismerik az osztálytermet. Ez az az évnek az a szakasza, amikor a dolgok kicsúszhatnak a kezükből, ezért az eljárások megerősítésére szánt idő kulcsfontosságú az év végi osztálytermi irányítás szempontjából.

19 eljárás, amelyre szükséged van az osztályteremben

Itt van 19 osztálytermi eljárás, amelyek bevezetését érdemes megfontolnod az osztályodban. Ezek olyan szokásos általános iskolai osztálytermi eljárások, amelyeket a diákok és a tanárok napi vagy heti rendszerességgel alkalmaznak.

Csendes jelzés

A csendes jelzés az egyik elsődleges bevezetendő osztálytermi rutin és eljárás. Hogyan hívja fel a tanulók figyelmét az osztálytermen belül és kívül egyaránt?

A csengő használata manapság népszerű. Az Amazonon (affiliate link) rengeteg különbözőt találhat. Bár használtam már olyan eszközt, mint a csengő, eléggé jelzésként, a leghatékonyabb mindig is a hangom volt.

Az évek során különböző hangjelzéseket használtam. Néha szóban visszaszámolok, miközben az ujjaimon is számolok. Máskor a Whole Brain Teaching rutinokat használom.

Hogyan hívjuk fel a tanárok figyelmét

Hogyan hívják fel a diákok a figyelmedet az egész csoportos órák alatt, szőnyegidőben, amikor egy kiscsoporttal dolgozol, amikor szünetben vannak, és szükségük van valamire?

Sorakozás az osztályterem elhagyásához vagy a szünet után

Hová sorakoznak fel a diákok? Hogyan sorakoznak fel? Változtatja a sorakozásukat?

Az óvodában és még a második osztályban is, azt hiszem, színes ragasztószalagot tettem a padlóra. Váltogattam a színeket, és megszámoztam a darabokat. A darabok az ajtómtól egyenes vonalban voltak, és minden diáknak volt egy.

A tanulóknak nem voltak kijelölt helyek, de meg tudtam mondani a tanulóknak, hogy bizonyos színekre vagy bizonyos számokra álljanak fel. Ez lehetővé tette számomra, hogy elkülönítsem a diákokat, és néha még játékot is csinálhattam a sorakozásból.

Folyosó rutin

Hogyan kell a diákoknak végigmenniük a folyosón? Csendben, sorban vagy csoportosan, suttogó hangon kell járniuk?

Belépés az osztályterembe

Mit vár el a diákoktól, amikor belépnek az osztályterembe? Tegyék el a dolgaikat, üljenek le, és dolgozzanak valamin? Adjanak be valamit, vagy kezdjék el kiválasztani a napi 5 kártyájukat?

Mi a helyzet a tanterembe való belépéssel a szünet, az ebéd vagy a különóra után?

Mikor használják a mosdót

A tanulók bármikor használhatják a mosdót? Van olyan szabályod, hogy csak akkor használhatják, amikor éppen nem tanítasz? Vagy meg kell várniuk a nap bizonyos időpontjait? Van a mosdóból való kijelentkezésre vonatkozó eljárás?

Távozás a nap végén

Hogyan pakolják össze a diákok a dolgaikat? Szeretnéd, ha a tanulók minden nap végén rendet raknának valamit? Egy-egy asztaltársaság felelős az osztályterem egy-egy területéért? Mi a helyzet a papírokkal, amelyeket haza kell vinni, vagy az irodából származó jegyzetekkel?

Felkelnek az asztalukról, miközben a tanár beszél

Mindig bosszant, amikor a diákok felállnak a helyükről, miközben én beszélek. Hát nem tudnak jobbat? Hát… nem, hacsak nem én tanítom őket.

Mi van, ha a diákoknak zsebkendőre van szükségük az orrukhoz? Kaphatnak egyet? Vagy mi van azzal a diákkal, akinek el kell dobnia valamit? Azt akarod, hogy várjanak, amíg te befejezed?

Hogyan fogsz válaszolni azokra a kérésekre, amelyek megszakítják a tanítást?

Az egyes megszakítások átgondolása segíthet meghatározni, mikor szeretnéd, hogy a tanulók megkapjanak valamit, ami nincs az asztalukon.

Ez a kirohanásról szóló bejegyzés adhat néhány ötletet a megszakításokkal kapcsolatos eljárásokkal kapcsolatban.

Mikor kell a kellékekért menni

Ha vannak osztálytermi vagy kiscsoportos kellékek, mikor kell a diákoknak elmenniük értük? Mikor jutnak hozzá ezekhez a kellékekhez?

Mikor vehetik ki a dolgokat az asztalukból vagy a fülkékből

A tanulók bármikor hozzáférhetnek az asztalukhoz és a készleteikhez, vagy csak a nap bizonyos időszakaiban? Mi a helyzet akkor, amikor tanítasz?

Mit csinálnak a diákok, amikor tanítasz

A diákjaidtól függően lehet, hogy ezt kifejezetten tanítanod kell, de lehet, hogy nem. Az egyik dolog, amit a diákok tanítás közben csinálnak, hogy hátradőlnek a székükben. Ezt a szokást könnyű megtörni, de nem szeretném, ha ezt tennék, amikor tanítok.”

Mi a teendő, ha egy diák hiányzik

Mit vársz el a hiányzó diákoktól? Be kell pótolniuk a munkát? Ha a diákok hosszabb ideig hiányoznak, megköveteli tőlük, hogy magukkal vigyék a munkát? A szülők kérdezni fognak, ezért készen kell állnia egy eljárással!

Mi a teendő, ha van helyettesítő tanuló

Ah – ez egy nagy kérdés! Mit kell tenned, ha van helyettesítés, de azt is, hogyan kell viselkedniük a diákjaidnak, ha van helyettesítés. Hogyan tudnak segíteni a vendégtanárnak? Kicsit mások az elvárások? Milyen szempontból?

A következő horgonyzótábla illeszkedik a célmeghatározási forrásaimhoz. Ez az egyik módja annak, hogy felkészítsem a diákokat a helyettesítésre, és segítsek nekik megérteni a vendégtanárral szembeni elvárásaimat.

A helyettesítéssel töltött nap után a diákokkal is eltöltök egy kis időt azzal, hogy átgondolják, hogyan telt a nap. Készítek egy horgonytáblázatot, általában egy plusz és delta táblázatot, amely felsorolja azokat a dolgokat, amelyek jól mentek, és azokat, amelyeken esetleg változtatni kell a következő alkalommal, amikor helyettesítő tanárunk lesz.

Ez a blogbejegyzés arról szól, hogyan szervezd meg a vészhelyzeti helyettesítési terveidet.

Hová tegyék a kész munkákat

Hová tegyék a diákok a kész munkákat? Ez a hely más az olyan munkák esetében, amelyeket osztályoznia kell, mint az azonnal hazaküldhető munkák esetében?

A termünkben postaládák voltak. Minden diáknak volt egy saját helye, és miután befejeztünk egy tevékenységet, a diákoknak a postaládába kellett iktatniuk a dolgozatukat. A dolgozatoknak csak egy kis részét gyűjtöttem össze, hogy a tényleges osztályzatokat rögzítsem.

Hová tegyük a befejezetlen munkákat

Mi legyen a befejezetlen munkákkal? Elvárja, hogy az egészet befejezzék, vagy csak bizonyos munkadarabokat? Egy másik dolog, amit nem tettem fel erre a listára, hogy mikorra várják el a diákoktól, hogy befejezzék a befejezetlen munkákat?

Mi az elvárás, ha a diákok hamarabb végeznek

Mi az elvárás, ha a diákok hamarabb fejeznek be valamit? Hogyan változik ez, ha valamit egész csoportban vs. kiscsoportban csináltok?

Kiscsoportos eljárások

Gondolj a nap különböző időszakaira, amikor kiscsoportban szeretnél tanítani. Lehet, hogy van egy napi 5 rutinod az olvasáshoz és a matematikai állomásokhoz vagy a természettudományos állomásokhoz. Hogyan fognak működni a diákok a nap ezen időszakaiban? Hogyan kezdik a kiscsoportos időt? Hogyan lépnek át a következő tevékenységre? Hogyan fejezik be a kiscsoportos időt?

Az én osztályomban reggelente napi 5 órát tartottunk, amelynek volt egy meghatározott rutinja arra vonatkozóan, hogy a diákok hogyan választják ki a tevékenységeket. Voltak világos elvárásaim is, amelyeket alaposan begyakoroltunk arra vonatkozóan, hogy hogyan cselekedjenek az egyes állomásokon, és hogyan váltsunk át az egyes állomások között.

Voltak matematikai központjaink is, amelyeket másképp vezettem, mint a napi 5 órát, és voltak természettudományos állomásaink, amelyek különböztek a matematikai központoktól és a napi 5 órától. Néhány napon három különböző kiscsoportos rotációs időnk volt. A tanulók pontosan tudták, hogy mit kell tenniük mindegyikben, mert világos elvárásokat fogalmaztam meg, és begyakoroltuk az eljárásokat.

Házi feladat eljárás

Ez az egyik eljárás, amelyet a szülőkkel is közölni kell. Mik az elvárásaid a házi feladatokkal kapcsolatban? Esténként vagy hetente van? Vannak konkrét házi feladatok, vagy inkább interaktívak? Tartalmazza a munkát az osztálytól a befejezésig? Mi a szülők szerepe a házi feladatok elkészítésében és visszaküldésében?

Ezt az eljárást ki kell dolgoznia, gondoskodnia kell arról, hogy írásban rögzítve legyen, és a diákok és a szülők is tudjanak róla. Ez rengeteg időt és fejfájást fog megspórolni a jövőben!

7 Eljárások, amelyek lehetnek az osztályteremben

Az alábbi eljárások olyanok, amelyeket érdemes megfontolni az osztályteremben. Néhányuk nem kötelező, mások pedig az iskolai követelményektől függnek.

Megjelenés & Ebédszámlálás

Noha nekem meg kellett tartanom a jelenléti ívet és az ebédszámlálást, nem volt olyan dolog, amit a diákokkal végeztettem el. Könnyen láthattam, hogy mely tanulók hiányoztak, és hányan hozták otthonról az ebédjüket. Néhány tanár azonban beilleszti ezt a reggeli rutinjába.

Osztályfoglalkozások

Szüksége van osztályfoglalkozásokra? Az évek során időszakosan használtam őket, változó sikerrel. Általában az osztálytermi munkák használata az év közepén elapadt.

Osztálytermi könyvtárból való kikölcsönzés

Hogyan fogják a diákok kikölcsönözni a könyveket az osztálytermi könyvtárból? Lesz-e rendszer, vagy bármelyik könyvet bármikor megkaphatják, amikor csak akarják?

Mi a teendő, ha valaki belép a terembe

Vannak-e kijelölt üdvözlők, amikor valaki belép az osztályterembe? Hogyan fognak viselkedni a diákok? Szólni kell nekik, hogy ne kiabáljanak, Mrs. Így és így van itt!

Hogyan üljenek a szőnyegre

Van-e szőnyegterület vagy egész csoportos terület, ahol a tanulók a szőnyegre ülnek? Egy bizonyos helyre kell ülniük, vagy bárhova a szőnyegen? Hogyan jönnek le és hogyan állnak fel a szőnyegről?

Közösségi készletek

Ha vannak közösségi készletek az osztályteremben, van-e elvárása arra vonatkozóan, hogy ezeket a készleteket hogyan kell megszervezni vagy tárolni?

Hogyan használjuk a mosdót

Ez az óvodában nagyon fontos, és (remélhetőleg) kevésbé fontos az általános iskola felsőbb osztályaiban. Ez az alapvető hogyan kell eljárni, hogy mi a teendő a mosdóban.

Az osztálytermi eljárások kommunikálása más tanárokkal és szülőkkel

Egy másik javaslat, hogy írja le az osztálytermi eljárásokat. Az eljárások (elektronikus) papírra vetése lehetővé teszi, hogy átgondolja azokat, és meglássa azokat a lyukakat, amelyeket esetleg ki kell tölteni.

Ez azt is lehetővé teszi, hogy ezeket az eljárásokat közölje más tanárokkal, önkéntes szülőkkel és helyettesítő tanárokkal. Nem csak ez, de elmentheti őket a következő évre, és az év során könnyedén módosíthatja őket, ha változtat a rutinján.

Nem kell minden osztálytermi eljárást elmagyaráznia a szülőknek, néhány kulcsfontosságúat azonban fontos közölnie. Emlékszel arra a listára, amelyet e blogbejegyzés legelején készítettél? Menj vissza a listához, és emeld ki azokat az eljárásokat, amelyeknek szükségük van a szülők támogatására.

Mi a teendő, ha a tanulók nem tartják be az osztálytermi eljárásokat?

Ha a tanulók nem tartják be az osztálytermi eljárásokat, először gondolkodjon el azon, hogy ez egy állandó probléma, az egész osztály vagy egyes tanulók problémája. Számos különböző megközelítés és beavatkozás létezik, amelyeket be lehet vezetni az eljárásokat elfelejtő tanulók esetében.

Az egész osztállyal kapcsolatos probléma

Ha úgy tűnik, hogy az egész osztálynak nehézségei vannak, nézzük át az eljárásokat az egész osztályban. Lásd fentebb, hogy az év mely időszakaiban érdemes az eljárásokat egész csoportként átnézni.

Az év előrehaladtával az eljárások felülvizsgálatát és megváltoztatását is megfontolhatja. Előfordulhat, hogy ahogy a tanulók érnek és egyre önállóbbá válnak, más eljárásra van szükségük, mint az év elején. Az eljárás megváltoztatása rendben van, amennyiben az átgondolt folyamat, és jól kommunikált a tanulókkal.

Egy probléma csak bizonyos tanulókkal

Ha csak egy vagy néhány tanulónak vannak nehézségei az osztálytermi eljárásokkal, nézze át az eljárásokat egyénileg vagy kiscsoportban.

Ha egy vagy két olyan tanuló van, aki következetesen nem tartja be az eljárásokat, fontolja meg egy viselkedési táblázat használatát. Ebben a blogbejegyzésben olvashat arról, hogyan használhat viselkedési táblázatokat az osztályteremben.

A viselkedési táblázat használatának egyik kulcsa, hogy tartalmazzon egy célt. Vagy válasszon egy célt a tanulóknak, vagy hagyja, hogy egy előre meghatározott célkészletből válasszanak. Míg a célkészletet ön választja ki, megengedheti a tanulóknak, hogy minden nap kiválasszák a konkrét célt, amin dolgozni szeretnének, így némi önállóságot adva nekik a folyamatban.

Ez a bejegyzés elmagyarázza, hogyan használom a viselkedési táblázatokat az osztályteremben, és tartalmaz egy ingyenes letöltést is.