Amint információt kapunk, az érzékszervek egy részét átadják a munkamemóriánknak, míg egy részét figyelmen kívül hagyjuk (nem tudunk minden részletet befogadni a látómezőnkben!).

A munkamemóriánk esetleg elpróbálja az információt a tisztánlátás érdekében (vagy nem), majd feldolgozza (vagy kódolja) azt a hosszú távú memóriánkba. Ugyanez fordítva is igaz, amikor olyan információkat idézel fel, amelyeket fel akarsz használni.

A munkamemóriád úgy működik, mint egy kapuőr, mivel keményen dolgozik, hogy kiszűrje az összes beérkező információt, és eldöntse, melyiket tartsa meg.

A munkamemória sajnos nem olyan nagy (egyesek szerint olyan, mint a számítógép RAM-ja, míg a hosszú távú memória olyan, mint egy merevlemez). Így a munkamemória hirtelen szűk keresztmetszetté válhat, amikor eléri a feldolgozási határát.

Amikor tanulóink az óráinkon tanulnak, többféleképpen is túlterhelhetjük a munkamemóriájukat. Nézzük meg, milyen különböző módokon történhet ez meg.

A kognitív terhelés típusai

Sweller megjegyezte, hogy a kognitív terhelés típusai három nagy típusba sorolhatók.

A belső kognitív terhelés

A belső kognitív terhelés azt jelenti, hogy mennyire bonyolult a téma vagy a feladat. A számtan eleve nehezebb, mint az egyszerű összeadás, és a legtöbben egyetértenének abban, hogy a jelen idejű egyszerűt könnyebb felfogni, mint a harmadik feltételes módot. Az intrinsic terhelés magasabb ezekben a feladatokban, mert a komplexitás nagyobb.”

Extraneous Cognitive Load

Az extraneous cognitive load (idegen kognitív terhelés) olyan extra információ, amely elvonja a figyelmet a kulcsinformációról, amelyet át akarunk adni. Túl sok információ, túl zavaros vagy felesleges információ.

A tanteremben ezt úgy látjuk, mint túl bonyolult vagy rosszul megtervezett tananyagokat, vagy zajos környezetet (vagy akár túl bonyolult tanári utasításokat).

Germán kognitív terhelés

A germán kognitív terhelés azt vizsgálja, hogy a tanulóknak mennyire könnyű összekapcsolni a jelenlegi tudásukat a kiegészítő információkkal. Ez annak a feldolgozásnak a része, amely akkor zajlik, amikor az agy az információt a hosszú távú memóriába kódolja.

5 alapelv a kognitív terhelés csökkentésére az osztályteremben

Richard E. Meyer egy 2002-es tanulmányában dolgozta ki ezeket. Jegyezd meg őket, amikor a tanórákat tervezed és az osztályteremben tartod!

A koherencia elve

Az információ mennyiségét csak a szükségesre csökkentsd. Tartsa a dolgokat egyszerűnek és világosnak, és a stílus helyett az egyértelműségre összpontosítson.

Ez jellemzően két kulcsfontosságú területre vonatkozik az órán:

– Anyagok (ahol lehetséges!). Ne írjon felesleges utasításokat. Győződjön meg róla, hogy a képek világosak és egyértelműek.

– Tanári beszéd (pl. utasítások adása). Osztályozza a nyelvezetét az ő szintjükhöz. Ne terhelje túl sok információval a tanulókat, amikor beszél. Hagyjon teret a gondolkodásra, amikor kérdést tesz fel nekik.

Top tipp: A differenciálás kulcsfontosságú stratégia a tanórai belső kognitív terhelés kezelésében.

A jelzési elv

Hangsúlyozza ki valahogy a fontos információkat. Hívja fel rá a figyelmet. A szóbeli és az írott információkra egyaránt vonatkozik.

Top tipp: amikor beszél, változtassa meg a beszédtempót. Tartson drámai szüneteket. Bármit is teszel, ne beszélj mindig monoton hangon.

A redundancia elve

Klasszikus példa erre az információ felolvasása egy képernyőről.

Ha szükséges lehet, hogy különböző formátumokban mutasd be az információt a diákoknak, tedd ezt azért, mert szükségük lehet rá, ne pedig a lusta tanítás miatt.

Top tipp: ne ismételd folyamatosan az utasításokat, ha a diákok már “értik”. Ugyanez vonatkozik azokra a nyelvi pontokra, amelyeket már elsajátítottak.

Térbeli összefüggés

Mutasd meg az egymással összefüggő dolgokat, közel egymáshoz (vagy legalábbis mutasd meg, hogy kapcsolódnak egymáshoz).

Az anyagok esetében, ha egy ábrát feliratozol, igyekezz nem három oldallal a kép után hozzáadni a feliratot. Ügyelj arra, hogy a kapcsolódó elemek közel legyenek egymáshoz.

Top tipp: használd a józan eszedet az elemek és jelentésük egymáshoz közeli összekapcsolásával kapcsolatban!

Temporális egybefüggőség

Az (4)-hez hasonló, de tér helyett idővel. Tehát kapcsold szorosan egymáshoz kapcsolódó fogalmakat, anélkül, hogy nagy időbeli hézagokat hagynál köztük. Beszélgetés közben nem ugranál hirtelen, figyelmeztetés nélkül egy 10 perccel ezelőtti témára, és nem várnád el a diákoktól, hogy megértsék!

Top tipp: amikor nyelvi ismereteket mutatunk be a tanulóknak, jobb, ha az összekapcsolt elemeket (azaz egy tárgy képét és a tárgy nevét) együtt, a lehető leghamarabb mutatjuk be.

Az időbeli és a térbeli szempontok esetében egyaránt segít, ha a nyelvet kontextusban mutatjuk be. Ez fantasztikusan segíti a germán kognitív terhelést, mivel automatikusan összekapcsolja az információt egy vonatkoztatható szituációval.

Végső tipp

Ne tegye túl egyszerűvé a dolgokat!

Láttam már tanárokat, akik a végletekig elmentek, és annyira leegyszerűsítették a dolgokat, hogy az befolyásolta az érthetőséget. A túl egyszerű anyagok nehezen érthetővé válnak, mert félreérthetőek. A túlságosan leegyszerűsített beszélt nyelv nyelvtanilag hibássá válhat, vagy rossz nyelvi modell lehet.

A kulcs a mértékletesség!