Social perspektivering (SPT), den socialkognitive evne til at udlede, overveje og evaluere andres perspektiver, er afgørende for at give eleverne mulighed for at engagere sig ikke kun med andre i sociale interaktioner, men også med mange akademiske materialer og aktiviteter. På grund af komplekse konceptualiseringer af SPT og udfordringer i forbindelse med måling af SPT er der imidlertid kun få undersøgelser, der har undersøgt SPT’s rolle i elevernes læring. Ved hjælp af en ny foranstaltning, Assessment of Social Perspective-taking Performance (ASPP), præsenterer denne artikel beviser, at SPT kan konceptualiseres som et sæt målbare udviklingsmæssige performative færdigheder, der er relevante for læring i klasseværelset i den tidlige ungdomsårgang: artikulation af aktørers overbevisninger/intentioner og positionering af aktører i deres sociale kontekster. En undersøgelse af de psykometriske egenskaber viser, at ASPP præcist kan vurdere elevernes SPT-præstationer på tværs af forskellige niveauer af disse færdigheder. Endelig finder vi positive associationer af SPT med akademisk engagement og standardiserede testresultater.