Tutkimusehdotuksen tai tieteellisen artikkelin tutkimustavoitteessa määritellään tutkimuksen suunta tai sisältö. Ilman tutkimustavoitteita ehdotus tai tutkimusartikkeli on sekaisin. Se on kuin kalastaja, joka ratsastaa veneellä ilman päämäärää ja ilman määränpäätä näkyvissä. Siksi tutkijan on jokaisen tutkimusyrityksen alussa oltava selvillä siitä, mitä hän aikoo tehdä tai saavuttaa tutkimusta tehdessään.

Miten määritellään tutkimuksen tavoitteet? Mitä hyötyä tutkimustavoitteesta on? Miten tutkija kirjoittaisi tämän tutkimuksen olennaisen osan? Tämä artikkeli pyrkii antamaan vastauksia näihin kysymyksiin.

Tutkimustavoitteen määritelmä

Tutkimustavoite kuvaa muutamalla sanalla tutkimushankkeen lopputulosta sen toteuttamisen jälkeen. Se vastaa kysymykseen: “Mitä tutkija haluaa tai toivoo saavuttavansa tutkimusprojektin lopussa”. Tutkimustavoite antaa suunnan tutkimuksen suorittamiselle.

Mihin tutkimustavoitetta käytetään?

Tutkimustavoitteen käyttötarkoitukset luetellaan seuraavassa:

1. toimii tutkijan oppaana sopivan tutkimusasetelman määrittelyssä,
2. identifioi tutkimuksen muuttujat ja
3. määrittelee tiedonkeruumenetelmän ja vastaavan analyysin tuotetulle aineistolle.

Tutkimusasetelma toimii tutkimustutkimuksen “piirustuksena”. Etelä-Kalifornian yliopistossa kuvataan laajasti erityyppisiä tutkimussuunnitelmia. Siinä kerrotaan yksityiskohtaisesti kerättävästä aineistosta, aineistonkeruumenetelmästä, aineiston mittaamisesta ja analyysissä käytettävistä tilastollisista testeistä.

Tutkimuksen muuttujat sisältävät ne tekijät, joita tutkija haluaa arvioida tutkimuksessa. Nämä muuttujat rajaavat tutkimuksen useisiin hallittaviin osatekijöihin, jotta voidaan nähdä niiden välisiä eroja tai korrelaatioita.

Aineistonkeruumenettelyn määrittelyllä varmistetaan aineiston tarkkuus ja eheys. Näin minimoidaan virhetodennäköisyys. Luotettaviin tietoihin perustuviin päteviin väitteisiin perustuvat yleistykset tai johtopäätökset vahvistavat tutkimustuloksia tietyistä kysymyksistä ja ongelmista.

Miten tutkimuksen tavoite kirjoitetaan?

Tutkimustavoitteen on oltava saavutettavissa, eli se on muotoiltava ottaen huomioon käytettävissä oleva aika, tutkimukseen tarvittava infrastruktuuri ja muut resurssit. Ennen kuin muodostat tutkimustavoitteen, sinun on luettava kaikesta tutkimusalasi kehityksestä ja löydettävä tietämyksessä olevat aukot, joihin on puututtava. Lukeminen auttaa sinua laatimaan sopivat tavoitteet tutkimushankkeellesi.

5 Esimerkkejä tutkimustavoitteista

Seuraavat esimerkit tutkimustavoitteista, jotka perustuvat useisiin julkaistuihin tutkimuksiin eri aiheista, havainnollistavat, miten tutkimustavoitteet kirjoitetaan:

1. Tässä tutkimuksessa halutaan selvittää, onko suoralle opetukselle ja flipped classroom -luokkahuoneelle altistuneiden oppilaiden välillä eroa tietokilpailuiden pistemäärissä (Webb ja Doman, 2016).
2. Tässä tutkimuksessa pyritään selvittämään koralliriuttojen kunnostushankkeiden laajuutta, valikoimaa ja menetelmää viidellä matalalla riutta-alueella, jotka sijaitsevat suosittujen matkailukohteiden vieressä Filippiineillä (Yeemin ym, 2006).
3. Tässä tutkimuksessa pyritään selvittämään nisäkäsyhteisöjen lajirikkautta viidellä suojelualueella viimeisten 20 vuoden ajalta (Evans ym., 2006).
4. Tässä tutkimuksessa pyritään selvittämään vuoden 2019-nCoV-potilaiden, joilla on muita keuhkokuumeen syitä, demografisia, epidemiologisia, kliinisiä ja radiologisia erityispiirteitä (Zhao et al., 2020).
5. Tässä tutkimuksessa pyritään arvioimaan lajien sukupuuttoon kuolemisen riskejä otosalueilla, jotka kattavat noin 20 % maapallon maapinta-alasta.

Loppujen lopuksi tutkimustavoitteiden kirjoittaminen vaatii jatkuvaa harjoittelua, kokemusta ja tietoa tutkittavasta aiheesta. Selkeästi kirjoitetut tavoitteet säästävät aikaa, rahaa ja vaivaa.

Kun sinulla on selkeä käsitys tutkimustavoitteistasi, voit nyt laatia käsitteellisen viitekehyksen, joka on tutkimustyösi olennainen osa, sillä se ohjaa tutkimuksen kulkua. Käsitteellinen kehys auttaa sinua kehittämään metodologiaa ja tilastollisia testejä.

Kirjoitin yksityiskohtaisen, vaiheittaisen oppaan käsitteellisen viitekehyksen kehittämisestä havainnollistettuna postauksessani “Conceptual Framework: A Step by Step Guide on How to Make One.”

Evans, K. L., Rodrigues, A. S., Chown, S. L., & Gaston, K. J. (2006). Suojelualueet ja alueellinen lintulajirikkaus Etelä-Afrikassa. Biology letters, 2(2), 184-188.

Thomas, C. D., Cameron, A., Green, R. E., Bakkenes, M., Beaumont, L. J., Collingham, Y. C., … & Hughes, L. (2004). Ilmastonmuutoksen aiheuttama sukupuuttoriski. Nature, 427(6970), 145-148.

Webb, M., & Doman, E. (2016). Does the Flipped Classroom Lead to Increased Gains on Learning Outcomes in ESL/EFL Contexts?. CATESOL Journal, 28(1), 39-67.

Yeemin, T., Sutthacheep, M., & Pettongma, R. (2006). Koralliriuttojen kunnostushankkeet Thaimaassa. Ocean & Coastal Management, 49(9-10), 562-575.

Zhao, D., Yao, F., Wang, L., Zheng, L., Gao, Y., Ye, J., Guo, F., Zhao, H. & Gao, R. (2020). Vertaileva tutkimus COVID-19-keuhkokuumeen kliinisistä ominaisuuksista muihin keuhkokuumeisiin, Clinical Infectious Diseases, ciaa247, https://doi.org/10.1093/cid/ciaa247