Les programmes de deuxième cycle de l’École supérieure d’éducation (ESE) de Rutgers sont administrés conjointement avec l’École des études supérieures. Les étudiants qui souhaitent suivre un programme d’études supérieures à la GSE doivent s’adresser à l’École des études supérieures.
Ph.D. en éducation
ATTENTION DES NOUVEAUX CANDIDATS : L’exigence du test GRE pour les demandes visant à commencer le programme de doctorat en éducation à l’automne 2021 a été supprimée. Le GRE n’est pas requis pour les demandes visant à commencer l’automne 2021.
Le doctorat en éducation vous prépare à devenir un chercheur dans le milieu universitaire, le gouvernement et le secteur privé. Notre programme vous prépare à:
- créer de nouvelles connaissances sur les processus et les politiques éducatives;
- diriger le développement de programmes pédagogiques, professionnels et de sensibilisation fondés sur la recherche ; et
- promouvoir des pratiques éducatives efficaces et équitables pour tous les apprenants.
Les diplômés du programme sont censés influencer la pratique éducative aux États-Unis et à l’étranger par des efforts de recherche originaux, contribuant ainsi à l’avancement des connaissances en éducation, à la découverte de pratiques éducatives exemplaires et à la politique éducative locale et nationale. Le doctorat en éducation offre deux concentrations : Théorie, organisation et politique (TOP) et Apprentissage, cognition, instruction et développement (LCID). Si vous êtes intéressé à postuler ou souhaitez obtenir des informations plus détaillées sur les deux concentrations et les spécialisations connexes, veuillez explorer chacune de ces pages.
Objectifs du programme de doctorat en éducation
Objectifs d’apprentissage pour les étudiants de doctorat
Notre mission principale dans le programme de doctorat en éducation est de produire des chercheurs qui peuvent et utiliseront la recherche pour contribuer à la compréhension et à l’amélioration de l’éducation. Voici six grands domaines que les étudiants du programme de doctorat en éducation devraient développer par le biais de leurs cours, de leurs recherches et de leur participation à l’EGE et à la communauté scientifique au sens large. Les méthodes d’évaluation des progrès par rapport à ces objectifs sont décrites sous chaque objectif.
1. Théories générales. Les étudiants comprendront et penseront de manière critique à un large éventail de théories centrales sur l’apprentissage. Il s’agit notamment des types d’environnements qui favorisent l’apprentissage, des objectifs de l’éducation et de ce qu’ils devraient être, de la façon dont les politiques et les structures sociales influencent les possibilités d’apprentissage, de la façon dont l’éducation peut soutenir les objectifs liés à la justice sociale et de la façon dont le rôle de l’éducation continue d’évoluer dans notre société. En particulier, les étudiants devraient être conscients des différentes disciplines sur lesquelles ces théories s’appuient, comprendre que ces lentilles disciplinaires influencent fondamentalement la façon dont l’éducation et la recherche en éducation sont perçues, et être en mesure d’utiliser ces théories et ces lentilles pour interpréter et synthétiser les corps de recherche.
Évaluation : L’évaluation sera basée sur la performance dans les cours de base (pro-séminaires ou autres spécifications du programme de cours de base) et sur la réussite de la question d’étendue dans le cadre de l’examen de qualification.
2. Connaissance et compréhension. Les étudiants développeront une compréhension profonde et une expertise dans un domaine particulier. Ils devraient avoir une connaissance large et approfondie de la littérature dans le domaine et une compréhension et une appréciation de la gamme de méthodes de recherche qui ont été utilisées pour faire progresser le domaine.
Évaluation : L’évaluation sera basée sur la performance dans les cours dans le domaine de spécialisation de l’étudiant, la performance dans deux études de recherche indépendantes (Pré-thèse I et II), la réussite de l’examen de qualification et la réussite de la proposition de dissertation et de la thèse.
3. mener une recherche originale. Les étudiants s’engageront activement dans la recherche dès le début de leur programme. Au fur et à mesure qu’ils acquièrent de l’expérience et de l’autonomie, ils devraient acquérir une compréhension et une capacité à concevoir et à effectuer des recherches en employant des méthodes de recherche appropriées.
Évaluation : L’évaluation sera basée sur la performance dans les deux cours de recherche indépendante (Pré-thèse I et II), leur proposition de dissertation et un examen des autres efforts de recherche décrits dans les rapports d’avancement annuels.
4. Communiquer et diffuser la recherche. Les étudiants communiqueront et diffuseront avec succès leur recherche. Ils devraient présenter leurs travaux dans l’EGE (sacs bruns, sessions d’affiches de recherche) ainsi que lors de conférences régionales, nationales et internationales. Ils publieront leurs travaux dans des revues spécialisées et feront état de leurs recherches, le cas échéant, d’une manière qui sera utile aux praticiens et aux décideurs politiques. Ils devraient également communiquer avec succès leur recherche de dissertation.
Évaluation : L’évaluation sera basée sur le nombre de présentations des étudiants au sein de l’EGE (sacs bruns, session d’affiches, autres conférences) ainsi que sur les conférences et les publications. La qualité d’auteur (senior ou secondaire) sera également contrôlée. Ces données seront disponibles dans les rapports annuels de progression des étudiants.
5. Enseignement. Les étudiants développeront une expertise dans l’enseignement des cours de niveau universitaire. Cet objectif est considéré comme particulièrement important car on s’attend à ce que de nombreux diplômés obtiennent un emploi dans des institutions universitaires où l’enseignement fera partie de leurs responsabilités. Tous les étudiants sont censés être observés par un membre du corps professoral ainsi que de remplir un portefeuille d’enseignement.
Évaluation : L’évaluation sera basée sur une enquête annuelle sur les cours enseignés par les étudiants ainsi qu’un rapport sur le nombre d’étudiants qui ont satisfait à leur exigence d’enseignement et rempli leurs observations et leurs portfolios d’enseignement.
6. Service. Les étudiants participeront à leurs communautés savantes et professionnelles respectives, y compris le service au sein de l’ESG ainsi que le service aux organisations professionnelles, y compris les revues savantes, la participation à des comités, etc.
Évaluation : L’évaluation sera basée sur l’examen annuel des rapports de progrès des étudiants.
Pour plus d’informations sur le programme de doctorat, veuillez consulter le manuel de l’étudiant de doctorat ou visiter le portail du doctorat en éducation.
Ph.D. en enseignement supérieur
Le doctorat. in Higher Education prépare des chercheurs en enseignement supérieur qui apporteront leur érudition, leurs connaissances et leurs compétences en matière de recherche dans un éventail de contextes d’enseignement supérieur, tels que les universités et les collèges, les conseils d’administration et de coordination étatiques ou fédéraux, les organisations indépendantes de recherche et de politique et les fondations. Explorez la page du doctorat en enseignement supérieur pour obtenir des informations détaillées sur ce programme.