専門的な定義を読むと、頭が混乱することがあります-特に、辞書を探し、赤ちゃんを昼寝させた後ではなく、今、答えを探しているのであれば! そこで、用語を明確にし、正気を保つために、定義の各部分を一緒に見てみましょう。

ディスレクシアは、神経に起因する特定の学習障害です。

一般的に、特定学習障害（しばしばSLDと略される）とは、認知（脳）プロセスの障害によって引き起こされる重度の学習問題のことを指します。 おそらく皆さんが思っているように、ディスレクシアは神経学的な障害なのです。

実際、研究者は何百人ものボランティアに脳スキャンを行い、その結果、失読症に関与する脳の特定の部分を特定しました。 スキャンは、失読症の脳の非常に特定の部分が、単に正しく機能していないことを示しています。 サリー・シェイウィッツ医学博士は、ディスレクシアの神経学的基礎について幅広く書いていますので、このトピックについてもっと知りたい方は、彼女の著書『ディスレクシアを克服する』を手に取ってみてはいかがでしょうか。 文や段落に直面したとき、彼らの読みは一般的にスムーズというよりは、非常にぎこちないものです。 単語の形や文字の始まりや終わりなど、誤った解読（リーディング）技術に頼ってしまうこともあります。 また、ディスレクシアにとってスペリングはリーディングよりもさらに困難です。 このような困難は、通常、言語の音韻構成要素における欠陥から生じますが、他の認知能力や教室での効果的な指導との関連で、しばしば予期せぬ事態を引き起こします。 言い換えれば、ディスレクシアの人は、他の点では完全に知的なのです。 あなたはすでにそれを知っていました。 あなたのお子さんは、最も複雑なレゴ®の世界を構築したり、昨日見た映画で起こったことをすべて繰り返したり、泣きたくなるほどリアルな日の出の絵を描いたりできるかもしれません。

知能が問題なのではありません。

知能が問題なのではない、読み書きが問題なのだ。

失読症の生徒の友人やいとこに通用する教授法は、彼らには通用しない。 ディスレクシアの生徒を同級生と同じクラスにすると、同級生は流暢に読んだり綴ったりする方法を学ぶが、ディスレクシアの生徒はそうならない。

二次的な影響としては、読解力の問題や、語彙や背景知識の成長を阻害する読書経験の減少が考えられる。

定義のこの部分は、当然のことです。 ディスレクシアの人は簡単に読めないので、読解に苦労し、平均的な人と比べてほとんど本を読まない。 読書不足は、読書によって得られることの多い語彙やその他の知識が不足することになります。

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