Socialt perspektivtagande (SPT), den socialkognitiva förmågan att härleda, beakta och utvärdera andras perspektiv, är avgörande för att eleverna ska kunna engagera sig inte bara med andra i sociala interaktioner, utan också med många akademiska material och aktiviteter. På grund av komplexa konceptualiseringar av SPT och utmaningar när det gäller att mäta den har dock lite forskning undersökt SPT:s roll i elevernas lärande. Med hjälp av ett nytt mått, Assessment of Social Perspective-taking Performance (ASPP), presenteras i denna artikel bevis för att SPT kan konceptualiseras som en uppsättning mätbara utvecklingsmässiga performativa färdigheter som är relevanta för klassrumsinlärning i den tidiga tonåren: artikulering av aktörers uppfattningar/intentioner och positionering av aktörer i deras sociala kontexter. En undersökning av dess psykometriska egenskaper visar att ASPP exakt kan bedöma elevernas SPT-prestanda på olika nivåer av dessa färdigheter. Slutligen finner vi positiva samband mellan SPT och akademiskt engagemang och standardiserade testresultat.