Lire des définitions techniques peut suffire à vous faire tourner la tête – surtout si vous cherchez des réponses maintenant, pas après avoir localisé votre dictionnaire et couché le bébé pour une sieste ! Alors pour clarifier les termes et sauver votre santé mentale, examinons ensemble chaque partie de la définition.

La dyslexie est un trouble spécifique de l’apprentissage d’origine neurologique.

En termes courants, un trouble spécifique de l’apprentissage (souvent abrégé en TSA) est un problème d’apprentissage grave causé par un trouble des processus cognitifs (cerveau). Comme vous le soupçonniez probablement, la dyslexie est un trouble neurologique. Elle n’est pas le résultat d’un enseignement inadéquat, d’un désavantage environnemental ou économique, de la paresse de l’élève ou d’autres handicaps.

En fait, les chercheurs ont effectué des scanners cérébraux sur des centaines de volontaires et, par conséquent, ont identifié les parties spécifiques du cerveau qui sont impliquées dans la dyslexie. Les scanners montrent que des parties très spécifiques du cerveau d’un dyslexique ne fonctionnent tout simplement pas correctement. Sally Shaywitz, M.D., a beaucoup écrit sur la base neurologique de la dyslexie, donc si vous souhaitez obtenir plus d’informations sur le sujet, vous pouvez vous procurer un exemplaire de son livre Overcoming Dyslexia.

La dyslexie se caractérise par des difficultés à reconnaître les mots de manière précise et/ou fluide et par de faibles capacités d’orthographe et de décodage.

Sans indices contextuels pour les aider, les dyslexiques ont du mal à lire les mots de manière isolée. Face à des phrases et des paragraphes, leur lecture est généralement très hachée, plutôt que fluide. Ils peuvent s’appuyer sur des techniques de décodage (lecture) défectueuses, comme la forme des mots ou les lettres de début et de fin. Et l’orthographe est encore plus difficile pour les dyslexiques que la lecture. Ces difficultés résultent généralement d’un déficit de la composante phonologique du langage, qui est souvent inattendu par rapport à d’autres capacités cognitives et à la mise en place d’un enseignement efficace en classe. En d’autres termes, les personnes atteintes de dyslexie sont parfaitement intelligentes à d’autres égards. Vous le saviez déjà. Vos enfants peuvent être capables de construire le monde LEGO® le plus complexe, ou de répéter tout ce qui s’est passé dans le film qu’ils ont vu hier, ou de peindre une image du lever du soleil si réaliste qu’elle vous donne envie de pleurer.

L’intelligence n’est pas le problème. Lire et écrire l’est.

Les méthodes d’enseignement qui fonctionnent pour les amis et les cousins des élèves dyslexiques ne fonctionnent pas pour eux. Si vous mettez les élèves dyslexiques dans la même classe que leurs camarades, ces derniers apprendront à lire et à écrire couramment, mais pas les élèves dyslexiques. Ce n’est donc pas qu’ils n’ont pas eu la chance de lire et d’épeler – ils ne peuvent tout simplement pas apprendre au moyen des techniques d’enseignement typiques en classe.

Les conséquences secondaires peuvent inclure des problèmes de compréhension de la lecture et une expérience de lecture réduite qui peut entraver la croissance du vocabulaire et des connaissances de base.

Cette partie de la définition est une évidence. Puisque la personne dyslexique ne peut pas lire facilement, elle a du mal à comprendre la lecture et ne lit pas autant que la personne moyenne. Le manque de lecture peut entraîner un manque de vocabulaire et d’autres connaissances souvent acquises par la lecture.