Show and Tell ne se présente pas de la même façon dans toutes les salles de classe. Et parfois, cela ne s’appelle pas du tout “Show and Tell”. Par exemple, la classe de Maureen Prezioso se concentre sur un sac Something Special qui est associé à une activité de journal interactif. Et chaque jour, dans la classe d’Anne Gardner, les élèves partagent des “moments significatifs”. Il peut s’agir de réalisations, d’événements à venir ou de faits marquants concernant leur équipe sportive préférée.

Regardez les approches de ces neuf enseignants, et trouvez l’inspiration pour apporter certaines de ces idées dans votre propre classe :

“Dans ma classe, nous faisons un temps de partage. Les élèves peuvent apporter une chose de chez eux, mais elle doit rester dans leur sac à dos toute la journée. À la fin de la journée, l’élève qui partage s’assied sur la chaise de l’enseignant et attend que la classe lui témoigne du respect avant de commencer. Il commence par faire deux compliments à l’auditoire (“J’aime la façon dont _____ me regarde” ou “J’apprécie que _____ ait les mains sur ses genoux”). Je trouve que cela invite vraiment les élèves à écouter et à respecter la personne qui partage. L’élève partage ensuite trois choses sur l’objet qu’il a apporté et répond à deux questions à son sujet. C’est vraiment amusant et excitant pour les élèves de partager quelque chose de spécial pour eux, et c’est un excellent entraînement pour parler devant un public. Cela m’apprend beaucoup sur chaque élève de voir ce qui est spécial pour lui ou elle. Et cela me réchauffe le cœur d’entendre les questions que les élèves posent sur l’objet.

Random : Une fois, j’ai demandé à la mère d’un élève d’apporter ses deux furets de compagnie pour qu’il les partage – définitivement une explosion pour tous les élèves. Les questions qu’on lui a posées sur les furets étaient hilarantes !” – Amanda’s Little Learners

“Le Show and Tell dans ma classe de maternelle est un sac Something Special. Le sac Something Special est un sac coloré avec un cordon supérieur (facile à faire pour quelqu’un qui coud). Il contient une brève feuille d’instructions et un journal. Les élèves sont invités à choisir un objet qui leur est cher – une photo, un souvenir de voyage, etc. – et à écrire dans le journal pourquoi il est spécial. Lorsque les élèves arrivent avec le sac le matin, ils le posent sur mon bureau. Je leur demande de ne pas me dire ce qu’il contient car j’adore les surprises ; l’anticipation est très amusante tout au long de la journée. À la fin de la journée, l’élève vient devant, se tient près de moi et ouvre soigneusement le sac pour révéler son trésor. Nous lisons le message, et l’élève peut faire appel à deux camarades pour poser une question ou faire un commentaire. Au début de l’année, je demande aux parents ou aux tuteurs d’écrire le message avec ou pour leur enfant. Et lorsque les enfants commencent à devenir des écrivains indépendants, ils prennent en charge la rédaction du message.

Le journal sert de grand visuel pour leur croissance en écriture, et je m’arrête et le leur fait remarquer tout au long de l’année. Les avantages de cette activité amusante, rapide et facile sont inestimables. Elle permet d’apprendre à se connaître, de créer des liens avec les familles et de mettre en pratique les compétences en matière d’écriture et de présentation. Les élèves qui reviennent me voir des années plus tard se souviennent toujours du sac Something Special !” – Maureen Prezioso

“J’utilise les 10 dernières minutes de la journée pour le Show and Tell. En gros, je commence par appeler les enfants qui ont fait un excellent travail toute la journée. Parfois, ils n’ont rien de concret à partager, alors ils racontent à la classe quelque chose qui s’est passé dans leur vie. Une élève a dit que son petit frère faisait un excellent travail d’apprentissage de la propreté ! J’aime ce moment de la journée parce que je peux voir et entendre, sans les menacer, ce qui est important pour eux. J’apprends quelque chose d’eux, et ils apprennent les uns des autres. Cela aide à construire notre communauté de classe !” – Cahill’s Creations

“Toutes les deux semaines, nous faisons un Show and Tell. Je travaille avec des élèves de collège atteints d’autisme, et c’est un excellent moyen de les faire parler. C’est motivant car ils discutent de quelque chose qu’ils aiment. Certains élèves de ma classe sont non verbaux, je veille donc à mettre à leur disposition des tableaux de choix de communication. Les élèves qui ont des capacités de communication plus avancées posent des questions sur les objets que les autres élèves ont apportés.” – The Autism Vault

“J’ai récemment commencé à enseigner en maternelle, et la classe était très enthousiaste à l’idée de rétablir une journée hebdomadaire de spectacle et de narration. À cet âge, il est incroyablement difficile (et probablement inapproprié du point de vue du développement) de faire en sorte que quinze enfants de 4 ans excités écoutent et se taisent pendant qu’un enfant se lève et marmonne timidement à propos de son jouet. J’ai donc transformé cette activité en une activité sociale, dirigée par les enfants. Les élèves sortent tous leurs objets de leur sac à dos et s’assoient sur le tapis de l’heure du cercle. Je leur rappelle la règle : Nous nous respectons mutuellement en ne touchant que notre propre objet et en nous écoutant les uns les autres. Ensuite, ils se lèvent tous et vont vers un autre élève, lui parlent de leur objet et lui demandent de parler du sien. Cela semble fonctionner beaucoup mieux pour cette tranche d’âge, car c’est actif et divertissant. Et personne n’est privé de son temps de parole, ce qui arrive souvent vers la fin d’un spectacle et d’une narration traditionnels, lorsque nous devons constamment rappeler aux élèves de s’asseoir et de respecter l’enfant qui parle !”. – Lisa Markle Sparkles Clipart and Preschool Fun

“Ma classe combinée de 4e et 5e année a un peu grandi et n’a pas besoin d’apporter des jouets à partager, mais ils veulent toujours partager des événements et des moments. Nous avons donc un cercle d’équipe tous les matins. Nous partageons des félicitations lorsque les élèves peuvent féliciter un autre élève, des moments de fierté lorsque les élèves peuvent exprimer quelque chose qu’ils sont fiers d’avoir fait, des excuses lorsque les élèves prennent le temps de s’excuser les uns les autres, et des problèmes lorsque nous résolvons des problèmes ensemble. C’est puissant (désolé pour ça), et tout le monde a l’occasion de partager.” – Evil Math Wizard

“Je préfère un style de partage de “moments significatifs”. Chaque jour, plusieurs élèves partagent des moments significatifs qui peuvent inclure des réalisations, des événements, les points forts de leurs équipes sportives, la dégustation de leurs aliments préférés, et plus encore. Avec les SmartBoards, ces moments significatifs peuvent facilement être enregistrés et projetés pour être lus par la classe. Une fois compilés au cours d’une semaine, ils constituent une excellente pièce jointe à envoyer à la maison avec les bulletins d’information de la classe. Les enfants sont très motivés pour lire ces moments significatifs à leur famille. Un bonus supplémentaire : les connaissances de base sont automatiquement intégrées, car les enfants se souviennent facilement de ce que leurs amis ont partagé.” – Anne Gardner

“Dans ma classe de 4e année, j’ai intégré le partage dans notre programme de l’élève de la semaine. Chaque jour, l’élève de la semaine avait une activité spéciale. L’une des activités consistait à créer un tableau d’affichage à son sujet avec des informations sur sa couleur préférée, son plat préféré, son sport, etc. Une autre activité de la semaine consistait à leur faire partager leur livre préféré pendant notre période d’arts du langage. Un autre jour, ils ont partagé le thème “Qu’y a-t-il dans le sac ? Ils ont reçu un sac en papier brun de la taille d’un déjeuner et ont pu apporter des objets qui leur étaient chers (mais qui devaient rentrer dans le sac). La dernière activité de la semaine était une activité que tout le monde attendait avec impatience. La semaine précédente, je demandais aux parents (ou à un autre proche) d’écrire une lettre sur ce qui était merveilleux et spécial chez leur enfant et de me l’envoyer dans une enveloppe fermée. Nous nous réunissions sur le tapis, l’élève de la semaine étant assis à côté de moi, et j’ouvrais la lettre et la lisais à l’enfant et à la classe. Les lettres étaient si gentilles. Parfois, il s’agissait de poèmes sur l’enfant, parfois d’essais, mais toujours merveilleux. Si un parent ne pouvait pas écrire en anglais, je lui demandais d’écrire dans sa langue maternelle et je la faisais traduire. La classe adorait cet événement culminant. Lorsque je finissais de lire la lettre, je demandais toujours à l’enfant s’il avait un endroit où il gardait des choses spéciales, et je lui disais de garder la lettre à cet endroit pour pouvoir la conserver et la relire quand il serait vieux comme moi. Ha !” – Get Caught Engineering – STEM for Kids

“Nous faisons Show and Share, qui comprend des visuels et des questions scénarisées pour mes enfants autistes qui développent leurs compétences en communication. Nous avons même un de mes petits gars non verbaux qui participe en utilisant ces supports visuels. Les enfants partagent tout ce qui est important pour eux, d’un petit jouet spécial à un journal de vacances. Nous avons ajouté cette activité à notre programme chaque vendredi matin, et ma classe l’attend avec impatience. Moi aussi !” – Éducateurs en autisme

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Quoi que vous fassiez de ces types d’activités de partage, une chose est sûre : ce sont des expériences comme celles-ci qui aident à enseigner aux enfants l’importance d’une bonne communication, d’une bonne écoute, de la patience et du respect mutuel. Et c’est quelque chose que nous pouvons tous soutenir.