A “Show and Tell” nem minden osztályteremben néz ki egyformán. És néha egyáltalán nem is Show and Tellnek hívják. Maureen Prezioso osztályában például egy Valami különleges táska áll a középpontban, amelyhez interaktív naplóírási tevékenység párosul. Anne Gardner osztályában pedig a diákok minden nap megosztják egymással a “jelentőségteljes pillanatokat”. Ezek közé tartozhatnak az elért eredmények, a közelgő események vagy a kedvenc sportcsapatukkal kapcsolatos legfontosabb pillanatok.

Vess egy pillantást e kilenc tanár megközelítésére, és inspirálódj, hogy a saját osztályodban is alkalmazd ezeket az ötleteket:

“Az én osztályomban megosztott órákat tartunk. A diákok behozhatnak otthonról egy dolgot, de annak egész nap a hátizsákjukban kell maradnia. A nap végén a megosztó diák leül a tanári székbe, és megvárja, amíg az osztály tiszteletet mutat neki, mielőtt elkezdi. Azzal kezdik, hogy két bókot mondanak a hallgatóságnak (“Tetszik, ahogy a _____ tekintete rám szegeződik” vagy “Értékelem, hogy a _____ az ölében tartja a kezét”). Úgy találom, hogy ez valóban arra ösztönzi a diákokat, hogy figyeljenek és adják meg a tiszteletet a megosztónak. A tanuló ezután megoszt három dolgot az általa hozott tárgyról, és válaszol két kérdésre vele kapcsolatban. Határozottan szórakoztató és izgalmas a diákok számára, hogy valami számukra különleges dolgot oszthatnak meg, és remek gyakorlat a közönség előtti beszédre. Sokat tanulok minden egyes diákról, ha látom, mi az, ami különleges számára. És megmelengeti a szívemet, amikor hallom a diákok kérdéseit a tárggyal kapcsolatban.”

Random: Egyszer egy diák anyukája elhozta a két házi vadászgörényét, hogy megosszák vele – ez határozottan nagy élmény volt az összes diák számára. A kérdések, amiket a vadászgörényekről tettek fel neki, fergetegesek voltak!” – Amanda’s Little Learners

“Az én óvodai osztályomban a Show and Tell a Something Special Bag. A Something Special Bag egy színes táska húzózsinórral a tetején (könnyen elkészíthető annak, aki varr). Tartalmaz egy rövid használati utasítást és egy naplót. A tanulókat arra kérik, hogy válasszanak ki valamit, ami különleges számukra – egy fényképet, egy utazási emléket stb. – és írják le a naplóba, hogy miért különleges. Amikor a diákok reggel megérkeznek a táskával, az asztalomra teszik azt. Arra utasítom őket, hogy ne árulják el, mi van a táskában, mert szeretem a meglepetéseket; a várakozás nagyszerű szórakozást nyújt a nap folyamán. A nap végén a diák előrejön, mellém áll, és óvatosan kinyitja a táskát, hogy felfedje a kincsét. Felolvassuk az üzenetet, és a tanuló két osztálytársát szólíthatja, hogy vagy kérdést tegyen fel, vagy megjegyzést tegyen. Az év elején megkérem a szülőket vagy a gondviselőket, hogy írják meg az üzenetet a gyermekükkel vagy a gyermekük számára. És ahogy a gyerekek kezdenek önálló írókká válni, ők veszik át az üzenet megírását.

A napló remekül szemlélteti az írásban való fejlődésüket, és egész évben megállítom és felhívom erre a figyelmüket. Ennek a szórakoztató, gyors és egyszerű tevékenységnek az előnyei felbecsülhetetlenek. Lehetőséget nyújt egymás megismerésére, a családokkal való kapcsolatteremtésre, valamint az íráskészség és a prezentációs készség gyakorlására. Azok a diákok, akik évekkel később visszatérnek hozzám, mindig emlékeznek a Valami különleges táskára!” – Maureen Prezioso

“A nap utolsó 10 percét a Show and Tellre használom. Alapvetően azzal kezdem, hogy felhívom azokat a gyerekeket, akik egész nap nagyszerű munkát végeztek. Néha nincs semmi fizikai mondanivalójuk, ezért elmondanak az osztálynak valamit, ami az életükben történt. Az egyik tanuló elmondta, hogy a kisöccse remekül megy a szobatisztaságra szoktatás! Szeretem ezt a napszakot, mert nem fenyegető módon láthatom és hallhatom, hogy mi a fontos számukra. Én tanulok tőlük valamit, ők pedig egymástól. Ez segít építeni az osztályközösségünket!” – Cahill’s Creations

“Néhány hetente tartunk egy bemutatót. Autista középiskolás diákokkal dolgozom, és ez egy remek módja annak, hogy beszélgetésre bírjuk őket. Motiváló, mivel olyasmiről beszélgetnek, amit szeretnek. Vannak olyan diákok az osztályomban, akik nem beszélnek, ezért gondoskodom arról, hogy kommunikációs választó táblák álljanak rendelkezésükre. A fejlettebb kommunikációs képességekkel rendelkező tanulók kérdéseket tesznek fel a többi tanuló által hozott tárgyakkal kapcsolatban.” – The Autism Vault

“Nemrég kezdtem el tanítani az óvodában, és az osztály nagyon izgatott volt, hogy újra bevezetjük a heti Show and Tell napot. Ebben a korban hihetetlenül nehéz (és valószínűleg fejlődésileg nem megfelelő) tizenöt izgatott 4 éves gyereket figyelni és csendben tartani, miközben egy gyerek feláll és félénken motyog a játékáról. Ezért átdolgoztam egy szociális, gyermekvezérelt tevékenységgé. A tanulók mindannyian előveszik a tárgyaikat a könyvtáskájukból, és leülnek a “köridő” szőnyegére. Emlékeztetem őket a szabályra: Tiszteljük egymást azzal, hogy csak a saját tárgyunkat érintjük meg, és figyelünk egymásra. Ezután mindannyian felállnak, és odasétálnak egy másik diákhoz, mesélnek a másik diáknak a saját tárgyukról, és kérdeznek a sajátjukról. Úgy tűnik, ez sokkal jobban működik ennél a korosztálynál, mert aktív és szórakoztató. És senkit sem fosztanak meg attól az időtől, hogy megmutassa magát, ami gyakran előfordul a hagyományos Show and Tell vége felé, amikor folyamatosan emlékeztetnünk kell a diákokat, hogy üljenek le, és tiszteljék a beszélő gyermeket!”. – Lisa Markle Sparkles Clipart and Preschool Fun

“Az összevont 4. és 5. osztályos osztályom már felnőtt egy kicsit, és nem kell játékokat hozniuk, hogy megosszák, de még mindig szeretnék megosztani az eseményeket és pillanatokat. Ezért minden reggel legénységi kört tartunk. Körbejárunk és megosztjuk a kellékeket, amikor a diákok dicséretet adhatnak egy másik diáknak, a büszke pillanatokat, amikor a diákok hangot adhatnak valaminek, amire büszkék, a “bocsánatkéréseket, amikor a diákok időt szánnak arra, hogy bocsánatot kérjenek egymástól, és a problémákat, amikor együtt oldunk meg bármilyen problémát. Ez erőteljes (bocsánat érte), és mindenki lehetőséget kap a megosztásra”. – Evil Math Wizard

“Én a “tartalmas pillanatok” stílusát részesítem előnyben a megosztásnak. Minden nap több diák osztja meg a tartalmas pillanatokat, amelyek lehetnek eredmények, események, a sportcsapatuk csúcspontjai, a kedvenc ételük élvezete és így tovább. A SmartBoard segítségével ezek a tartalmas pillanatok könnyen rögzíthetők és kivetíthetők az osztály számára. Ha ezeket egy hét alatt összegyűjtik, remek mellékletet alkotnak, amelyet az osztálytermi hírlevéllel együtt hazaküldhetnek. A gyerekek nagyon motiváltak, hogy felolvassák ezeket a tartalmas pillanatokat a családjuknak. Egy további bónusz: a háttérismeretek automatikusan beépülnek, mivel a gyerekek könnyen felidézik, hogy mit osztottak meg a barátaik.” – Anne Gardner

“A 4. osztályos osztályomban a megosztást beépítettem a Hét diákja programunkba. Minden nap a hét diákjának különleges eseménye volt. Az egyik tevékenység egy róluk szóló faliújság volt, amelyen a kedvenc színükről, kedvenc ételükről, sportágukról és egyebekről volt szó. Egy másik tevékenység a hét folyamán az volt, hogy a nyelvművészeti óránkon megosztották a kedvenc könyvüket. Egy másik napon a “Mi van a táskában?” megosztás szerepelt. Kaptak egy ebédméretű barna papírtáskát, és behozhattak olyan tárgyakat, amelyek különlegesek voltak számukra (de bele kellett férniük a táskába). A hét utolsó tevékenysége olyasmi volt, amit mindenki nagyon várt. Az előző héten megkértem a szülőket (vagy más hozzátartozót), hogy írjanak egy levelet arról, hogy mi volt csodálatos és különleges a gyermekükben, és küldjék el nekem egy lezárt borítékban. Összegyűltünk a szőnyegen, a hét tanulója mellettem ült, én pedig kinyitottam a levelet, és felolvastam a gyermeknek és az osztálynak. A levelek olyan édesek voltak. Néha versek voltak a gyerekről, néha esszék, de mindig csodálatosak voltak. Ha egy szülő nem tudott angolul írni, akkor az anyanyelvén írattam vele, én pedig lefordíttattam. Az osztály imádta ezt a csúcseseményt. Amikor befejeztem a felolvasást, a levelet, mindig megkérdeztem a gyereket, hogy van-e olyan hely, ahol különleges dolgokat őriznek, és arra utasítottam őket, hogy a levelet tartsák ezen a helyen, hogy el tudják menteni és újra el tudják olvasni, amikor már olyan idősek lesznek, mint én. Ha!” – Get Caught Engineering – STEM for Kids

“Mi a Show and Share-t csináljuk, amely vizuális eszközöket és forgatókönyvbe foglalt kérdéseket tartalmaz a kommunikációs készségeiket fejlesztő autista gyerekeim számára. Még az egyik nonverbális kisfiam is részt vesz ezekkel a vizuális támogatásokkal. A gyerekek bármit és mindent megosztanak, ami fontos számukra, egy kis különleges játéktól kezdve a vakációs naplóig. Ezt a tevékenységet minden péntek reggel beiktattuk a napirendünkbe, és az osztályom nagyon várja. Ahogy én is!” – Autizmuspedagógusok

***

Bárhogyan is végezzük az ilyen típusú megosztási tevékenységeket, egy dolog biztos: az ehhez hasonló élmények segítenek megtanítani a gyerekeknek a jó kommunikáció, a jó hallgatás, a türelem és a kölcsönös tisztelet fontosságát. És ez olyasmi, ami mögött mindannyian kiállhatunk.