Social perspective-taking (SPT), de sociaal-cognitieve vaardigheid van het afleiden, overwegen en evalueren van andermans perspectieven, is van cruciaal belang om leerlingen in staat te stellen zich niet alleen met anderen in sociale interacties bezig te houden, maar ook met veel academische materialen en activiteiten. Door de complexe conceptualisering van SPT en de problemen met het meten ervan, is er echter nog maar weinig onderzoek gedaan naar de rol van SPT in het leren van leerlingen. Met behulp van een nieuwe maat, de Assessment of Social Perspective-taking Performance (ASPP), wordt in dit artikel aangetoond dat SPT kan worden geconceptualiseerd als een set van meetbare performatieve ontwikkelingsvaardigheden die relevant zijn voor het leren in de klas in de vroege adolescentie: articulatie van de overtuigingen/intenties van actoren en positionering van actoren in hun sociale contexten. Onderzoek van de psychometrische eigenschappen van de ASPP levert het bewijs dat de ASPP de SPT prestaties van leerlingen op verschillende niveaus van deze vaardigheden nauwkeurig kan beoordelen. Ten slotte vinden we positieve associaties van SPT met academische betrokkenheid en gestandaardiseerde testscores.