Teknisten määritelmien lukeminen voi saada pään pyörälle – varsinkin jos etsit vastauksia nyt, etkä sen jälkeen, kun olet löytänyt sanakirjasi ja laittanut vauvan päiväunille! Selventääksemme termejä ja pelastaaksemme mielenterveytesi, tarkastelemme määritelmän jokaista osaa yhdessä.
Dysleksia on erityinen oppimisvaikeus, joka on neurologista alkuperää.
Yleiskielessä erityinen oppimisvaikeus (usein lyhennettynä SLD) on vakava oppimisvaikeus, joka johtuu kognitiivisten (aivojen) prosessien häiriöstä. Kuten luultavasti epäilitkin, lukihäiriö on neurologinen häiriö. Se ei johdu riittämättömästä opetuksesta, ympäristöstä tai taloudellisesta haitasta, oppilaan laiskuudesta tai muista vammoista.
Tutkijat tekivät itse asiassa aivoskannauksia sadoille vapaaehtoisille ja tunnistivat sen tuloksena tietyt aivojen osat, jotka ovat osallisina lukihäiriössä. Skannaukset osoittavat, että hyvin tietyt dyslektikon aivojen osat eivät yksinkertaisesti toimi kunnolla. Sally Shaywitz, M.D., on kirjoittanut laajasti dysleksian neurologisesta perustasta, joten jos olet kiinnostunut lisätiedoista aiheesta, kannattaa hankkia hänen kirjansa Overcoming Dyslexia.
Dysleksialle on ominaista vaikeudet sanojen tarkassa ja/tai sujuvassa tunnistamisessa sekä heikot oikeinkirjoitus- ja dekoodauskyvyt.
Ilman asiayhteysvihjeitä, jotka auttaisivat heitä, dyslektikoiden on vaikea lukea sanoja erillään. Kun he kohtaavat lauseita ja kappaleita, heidän lukemisensa on yleensä hyvin katkonaista eikä sujuvaa. He saattavat turvautua virheellisiin dekoodaus- eli lukutekniikoihin, kuten sanan muotoon tai alkaviin ja päättyviin kirjaimiin. Oikeinkirjoitus on lukihäiriöisille vielä vaikeampaa kuin lukeminen. Nämä vaikeudet johtuvat yleensä kielen fonologisen osa-alueen vajeesta, joka on usein odottamaton suhteessa muihin kognitiivisiin kykyihin ja tehokkaaseen opetukseen luokassa. Toisin sanoen ihmiset, joilla on lukihäiriö, ovat muilta osin täysin älykkäitä. Tiesit sen jo. Lapsesi saattavat pystyä rakentamaan mitä monimutkaisimman LEGO®-maailman tai toistamaan kaiken eilen näkemässään elokuvassa tapahtuneen tai maalaamaan auringonnoususta niin realistisen kuvan, että tekee mieli itkeä.
Älykkyys ei ole ongelma. Lukeminen ja kirjoittaminen on.
Opetusmenetelmät, jotka toimivat lukihäiriöisten oppilaiden ystävien ja serkkujen kohdalla, eivät toimi heidän kohdallaan. Jos lukihäiriöiset oppilaat laitetaan samaan luokkaan ikätovereidensa kanssa, heidän ikätoverinsa oppivat lukemaan ja kirjoittamaan sujuvasti, mutta lukihäiriöiset oppilaat eivät. Kyse ei siis ole siitä, etteivätkö he olisi oppineet lukemaan ja oikeinkirjoittamaan – he eivät vain pysty oppimaan tyypillisillä luokkahuoneen opetustekniikoilla.
Toisiin seurauksiin voivat kuulua ongelmat luetun ymmärtämisessä ja lukukokemuksen väheneminen, mikä voi haitata sanavaraston ja taustatiedon kasvua.
Tämä osa määritelmästä on itsestään selvä. Koska lukihäiriöinen henkilö ei osaa lukea helposti, hänellä on vaikeuksia luetun ymmärtämisessä eikä hän lue läheskään yhtä paljon kuin keskivertoihminen. Lukemisen puute voi johtaa sanavaraston ja muun usein lukemalla hankitun tiedon puutteeseen.