Jak podejść do oceny studentów

W jakich obszarach powinieneś poprosić studentów o ocenę Twojego kursu? Ogólna odpowiedź brzmi: w jakich obszarach chcesz, aby studenci wyrazili swoją opinię? Czy jest jakaś konkretna część Twojego kursu, o której chcesz wiedzieć, czy była skuteczna w uczeniu się studentów? Czy dodałeś nowy element do swojego kursu i chcesz wiedzieć, czy był on przydatny dla studentów? Czy była jakaś szczególnie trudna sekcja kursu, co do której nie byłeś pewien reakcji studentów?

Spersonalizowana sekcja ankiety OSS pozwala Ci zagłębić się w konkretne części Twojego kursu, które są unikalne dla Twojego kursu i o których chcesz wiedzieć więcej. Sugerujemy więc, aby pytania były jak najbardziej szczegółowe: np. NIE “Zadania problemowe były przydatne”, ale “Zadania problemowe były przydatne w przygotowaniu mnie do egzaminu końcowego”. Przykłady sugerowane poniżej pochodzą z UC Berkeley the Center for Teaching and Learning, natomiast pytania dotyczące inkluzji i równości pochodzą z University of Arizona.

Skala

Sugerujemy zachowanie tej samej skali, która jest używana w standardowych pytaniach ankiety OSS: Strong Agree to Strongly Disagree.

Open Ended Questions

Proponujemy, aby przynajmniej jedno z pytań otwartych odnosiło się do jednego z pytań skali. Daje to uczniom możliwość przedstawienia szczegółowego kontekstu dla ich odpowiedzi na wcześniejsze pytania ze skali. Spróbuj tak sformułować te pytania, aby zachęcić studentów do pozytywnych, proaktywnych odpowiedzi: np. NIE “Co ci się nie podobało w wykładach?”, ale “Jaką jedną rzecz zmieniłbyś w zajęciach edukacyjnych na tym kursie?”

Ułatwianie włączania i równości

• Prowadzący zachęcał do włączania różnych perspektyw.
• Prowadzący traktował wszystkich studentów sprawiedliwie.
• Prowadzący włączał różne grupy.
• Instruktor postrzegał różnice kulturowe i osobiste jako atuty.
• Instruktor akceptował punkty widzenia inne niż jego własne jako ważne.
• Instruktor był wrażliwy na kwestie różnorodności napotkane podczas kursu.

Wskazówki dotyczące zadań i osiągnięć

• Instruktor zapewnił jasną i znaczącą informację zwrotną dotyczącą zadań/projektów/pracy w grupie.
• Prowadzący dostarczył pomocnych wskazówek dotyczących moich postępów/pracy.
• Prowadzący jasno wyartykułował standardy wykonania.

Zachęcanie studentów do uczestnictwa/dyskusji

• Prowadzący zaangażował klasę w produktywne dyskusje.
• Prowadzący zachęcał studentów do udziału w zajęciach.
• Prowadzący stwarzał możliwości uczestnictwa w zajęciach.
• Prowadzący zachęcał do krytycznego zaangażowania się w materiał.
• Prowadzący zachęcał studentów do zadawania pytań i uczestnictwa.

Pytania specyficzne dla kursu

• Zadania i wykłady kursu dobrze się uzupełniały.
• Przypisane lektury pomogły mi zrozumieć materiał kursu.
• Kurs zapewniał odpowiednią równowagę między instrukcjami a praktyką.
• Instrukcje dotyczące kursu (w tym, podręczniki, konspekty, itp.) były jasne.
• Komponent laboratoryjny uzupełnił moje zrozumienie wykładów.
• Instruktor przedstawił materiał kursu w jasny sposób, który ułatwił zrozumienie.
• Obciążenie kursu i wymagania były odpowiednie dla poziomu kursu.
• Zajęcia edukacyjne (dyskusje w małych grupach, dyskusje w parach, prezentacje, itp.) ułatwiły mi zrozumienie wykładów.

Rozwój umiejętności & Zastosowanie

• Kurs rozwinął moją zdolność do interakcji z różnymi grupami ludzi.
• Kurs dostarczył mi wskazówek, jak stać się kompetentnym profesjonalistą.
• Kurs rozwinął moją zdolność do czytania i krytycznego myślenia.
• Kurs pomógł mi poprawić moje pisanie.
• Kurs rozwinął moją umiejętność konstruktywnej krytyki innych.
• Kurs pomógł mi poczynić postępy w przyswajaniu języka.
• Kurs pomógł mi zrozumieć związane z tym kwestie etyczne.
• Kurs rozwinął moje umiejętności komunikacyjne/prezentacyjne.
• Kurs rozwinął moją umiejętność zastosowania teorii w praktyce.
• Kurs zapewnił mi możliwość przećwiczenia umiejętności wymaganych na kursie.
• Kurs pozwolił mi na syntezę fundamentalnej wiedzy i umiejętności.
• Kurs poprawił moje umiejętności rozwiązywania problemów.
• Kurs rozwinął moją zdolność krytycznego myślenia o przedmiocie.

Pytania otwarte

• W jaki sposób zajęcia edukacyjne (dyskusje w małych grupach/dyskusje w parach/prezentacje/lab/dyskusje online na Canvas) przyczyniły się do twojej nauki?
• Jaka jest jedna rzecz, którą byś zmienił w zajęciach (dyskusje w małych grupach/ w parach/prezentacje/lab) w tym kursie?
• W jaki sposób prowadzący mógłby lepiej zachęcać do dyskusji/uczestnictwa/interakcji?
• Która lektura/wideo była najbardziej wartościowa dla twojej nauki i dlaczego?
• Które zadania/działania edukacyjne były najbardziej pomocne dla twojej nauki i dlaczego?
• Jak skuteczny był prowadzący w tworzeniu integracyjnego środowiska, które sprzyjało nauce?
• Jaka jest jedna do trzech konkretnych rzeczy w kursie, które najbardziej pomogły ci w nauce?
• Jaka jest jedna do trzech konkretnych rzeczy w instruktorze, które szczególnie pomogły ci w nauce?
• Który temat był dla ciebie największym wyzwaniem w nauce i dlaczego?
• Która część kursu była dla ciebie największym wyzwaniem w nauce i dlaczego?